秦皇岛巿抚宁县张各庄中学/金玉祥

　　积极推进素质教育，进行课程改革时期，青少年的健康成长，让学生成为学习的主体，让学生在学习过程中培养各种能力和素质，是摆在我们教育工作者面前的一件非常紧要的工作。我们在平时教育教学中应该首先养成学生面对困难，克服困难，战胜困难，具有坚忍不拔的素质，这种素质是学生完成九年义务教育应该具备的，二十一世纪知识经济最大的需求是对人才的需求，是对具有“创新，即创新意识、创新精神、创新能力乃至创造能力；具有实践能力，即实践动手能力、实践解决问题能力以及科研成果实践转化能力”的人才需求。这种人才首先应该具备战胜困难，坚忍不拔的素质。
　　现在的孩子大部分都是独生子，从小就有自己的思想，从小就过着富足的生活。生活安逸，就很难适应坚苦的环境。怕吃苦，怕受累是当今学生中比较普遍的现象。
　　信息技术课对学生进行信息技术教育，这不仅使学生获得信息技术的能力，而且培养了学生独立自主学习，探索和创造性解决问题的能力，教会学生学习，为适应社会发展需要奠定坚实的基础。上机的实践操作中，学生可以综合应用自己所学到的各学科知识和方法指挥计算机工作，来实现自己的创意，完成各项任务，并在实践的过程中培养观察力、想像力、审美能力、逻辑思维能力、以抽象化的形式描述问题的能力，以及自信、自强、自主的精神，使学生的综合素质得到发展。
　　教育部课程改革的目的就是让学生成为学习的主体，让学生在学习过程中培养创新精神和创新能力，如果学生缺乏坚忍不拔的素质，怕吃苦，怕受累，就很难实现课改目标，信息技术课在这方面应该做出表率，走在前列。
　　信息技术学科具有发展性、综合性、应用性、操作性的特点，学生对这门课程具有浓厚的兴趣。在教学中应继续激发这种兴趣，并使这种兴趣得到保持和延伸。兴趣是最好的老师，学习的兴趣是进行学习活动的主要动力。有了兴趣就有了求知欲，有了求知欲就可能形成学习的愿望。有学习的愿望，才能促进学习能力的形成，并能面对困难。教师必须精心设计教学过程的各个环节，想方设法激发学生的学习兴趣。要充分利用多种教学手段来调动学生的学习欲望。可以利用“任务驱动”、“课题研讨”、“作品赏析”、“课件辅助”等教学方法来激发学生的学习兴趣。在学生学习兴趣产生后，要因势利导将其转化为学习的愿望和在学习中直视困难、克服困难、战胜困难的动力。
　　信息技术课最终教学目标是教会学生一种学习方法。信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具。如果明确了这一点，信息技术课就不该是简单教会学生几个按钮的操作，而是让学生掌握如何学习的方法；在学习中遇到技术困难，再去了解并掌握相应的技术操作。信息技术教学中，要有的放矢地教给学生学习的方法，这样学生可以面对困难，克服困难，战胜困难，养成坚忍不拔的素质。
　　目前，信息技术课教材均定位于所谓的“零起点”，这是由于这门学科兴起不久造成的。然而，其又有独特的发展规律，即高速的发展和高速的更新频率。对于应用软件的教学，我主要分为两个方面来进行：
　　首先：在基本操作方面，只讲一些主要的设计思想方法，而一般操作规则反而根本不讲，而让他们自己去探究，一旦学生自己找到了方法，或是经过多次失败求教于老师、邻桌同学，甚至其它“高手”后，这种记忆就是非同一般的牢固，很难忘记了。再如，在讲FLASH动画制作中，我抛弃了各种教材中先讲窗口简介，再讲术语、菜单、工具箱、时间面板的方法，而是简单介绍了一下界面，就直接讲简单动画的制作，使学生通过实例的制作来熟悉菜单、工具箱的用法，通过制作来认识和深刻理解时间轴面板的意义，这样学生不仅很快看到了自已制作的活生生的动画，而且因为有教师在讲述过程中不断地提示，加深了学生在使用中体会各种功能用法的认识。基本操作都是计算机使用中反复要用到的，让他们自己体会、掌握比手把手教会他们更有意义。这样，我有意识地锻炼了他们发现困难，克服困难，战胜困难的能力，而对于计算机学习本身来说，一旦养成一种一切依赖老师解答的习惯，对以后的学习是非常不利的。
　　其次：引导学生进行探讨式学习，在探索中发现问题，解决问题，面对困难，解决困难。就是让学生在探索中学习，自己掌握学习的方法。譬如：在FLASH动画制作的教学中，关于菜单、工具箱初始的基本制作熟练之后，我就花费大量课余时间，制作好动画源文件，以便课上学生使用。上课时，不讲制作，而是让学生打开这些源文件，让他们自己去分析、研究制作范例，我只是引导他们查看每个范例有几个组件，几个图层，每一帧，每一个对象有什么设置。学生们面对范例苦苦思索：“我做出来的为什么达不到范例的那种效果呢？”“自已再看一看！”“再试一试!”“再研究研究！”通过一些激励的话语，鼓舞他们面对问题，解决问题。越是这样，许多学生越是有一种不服输的勇气，直到发现其中的奥妙。成功地超越了这一关，问题和困难就得到了解决。学生的思维打开了，主动性和能动性也发挥出来了，他们运用局域网、打开网页、下载文件、运用看图软件选择动画素材，然后利用动画源文件研究它的组件、图层，通过研究时间轴线、帧面板来发现每一个动画的制作方法，再反复来完善自己的制作……。制作成功后，他们就把得意之作送到教师的电脑上来，让我评判，然后由我把他们的作品存放到服务器上。我发现，学生不仅成功地把握住了范例的精粹，而且他们决不照搬范例，而是制作出比范例更新颖的动画。进一步，许多同学在课堂上或课外活动时间，自觉地打开FLASH，如饥似渴地研究FLASH软件中自带的一个个复杂的范例，同学间互相请教，共同研讨成了他们的主题。
　　总之，在信息技术课中，我把学生的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知愿望，通过学生自己的积极思考和实践活动，培养他们学习的能力，通过这一过程，学生最终战胜了困难，不仅掌握了知识，而且还不断增长了坚忍不拔的素质，从而获得课程教学的良好效果。