高文波

　　一、信息技术学科问题探究课堂教学模式的指导思想
　　21世纪是知识经济时代，知识经济所需要的人才不仅有知识，而且能主动获取知识，加工创造知识，具有主动发展和终身学习能力，是具有创新能力的人。
　　近几年来，我市的信息技术教育发展迅猛，但与之密切联系的信息技术学科教学由于种种原因进展却较慢，暂时成为信息技术教育的“瓶颈”。部分教师不能深刻领会信息技术课的实质内涵，而是按照一套老办法、老思路去讲、去学、去考，严重窒息孩子们的创造精神。
　　确立问题探究课堂教学模式，出发点就是树立“尊重主体，面向全体”教学理念，改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式，让教师的教学过程变为学生主动探究、自主参与的学习过程。让学生在开放性的情境中主动探索研究获得亲身体验，体现“学以致用”的思想，更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握，更强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，促进学生学习，让学生掌握和运用一种现代学习方式，让学生形成一种在日常学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
　　确立问题探究课堂教学模式，最终归宿就是通过合理设计课堂教学的全过程，讲求实效，以提高课堂教学效益，大面积提高教育质量。
　　二、信息技术学科问题探究课堂教学模式的实施程序
　　1.创设情境，布置任务（2分钟左右）
　　【步骤】
　　①创设问题情境。
　　②分析所创设的问题情境，揭示本节课的教学目标。
　　【目的】
　　通过为学生创设一定的问题情境，激发学生学习的兴趣。并让学生了解本节课所讲内容以及所要达到要求。
　　【注意事项】
　　①情境创设要合理、实用，要与本节课知识点密切相关，并能切实引发学生的学习动机。
　　②可用诱趣探求法、比较法、分析法等多种方法和形式进行情境的创设。
　　③创设好情境后，要自然而然地引入到本节课的学习知识点，教师揭示教学目标时，语速要慢，让学生理解并记住教学目标。
　　④教学目标的制定要符合学生的认知特点和接受能力，杜绝术语化倾向。教学目标的内容可以是知识点的概括、能力训练的要求，也可以是通过本节课学习之后所要完成的一个综合任务（大任务）。
　　⑤对于有些不容易创设情境的教学内容，可开门见山直接揭示教学目标。
　　2、学生的学前指导（1分钟左右）
　　【步骤】
　　①布置自学内容。
　　②指导自学方法。
　　③明确自学要求。
　　【目的】
　　让学生知道自学什么，怎么学，必须达到什么要求，怎样检测自学效果。
　　【注意事项】
　　①可设计简洁的导学提纲，帮助学生自学。可采用问题式、纲要式等方法设计提纲。
　　②可结合学习内容，设计导练提纲，让学生边看书，边上机操作，以获得直接体验，加深对所学知识点的理解。导练提纲的内容可以是知识点的上机化，也可以是综合任务的分解和变形。
　　3、自学（10分钟左右）
　　【步骤】
　　学生自学讨论，上机操作实践，完成导学和导练提纲上的要求。
　　【目的】
　　按照老师的指导，学生动手动脑自己学习，获得知识，成为学习主体，培养学生发现问题、明确问题、解决问题的能力。
　　【注意事项】
　　学生在自学时，教师不要干扰，但要巡回指导，及时发现学习困难学生，并全面了解学生学习中的困难。对于学生可能出现的问题老师应该预计到。
　　4.检查学生的自学效果（5分钟左右）
　　【步骤】
　　①检查学生自学效果。
　　②教师点拨、补充、归纳。
　　【目的】
　　检查学生自学效果，充分暴露学生中存在的问题。
　　【注意事项】
　　①检查学生自学效果时，要尽可能地了解学生自学中的疑难问题。
　　②对学生暴露出的问题进行归类整理，个别问题要随时解决，典型问题集体评讲。
　　③在检查学生自学效果时，要注意照顾到全体学生，特别是中后学生，要表扬先进，鼓励后进，让所有学生保持进一步学习的积极性。
　　④对操作性问题，可让学生通过屏幕广播或者到讲台上进行演示的方式进行，以锻炼学生，调动学生学习兴趣。
　　⑤教师要进行评价，让学生明白正确点及其欠缺的地方。
　　5.讲解（5分钟左右）
　　【步骤】
　　教师精讲，主要讲解本节课的难点以及学生在自学中暴露出来的问题。对操作性知识点教师可进行示范，并讲解上机操作时的注意点。
　　【目的】
　　让学生从教师的讲解中形成本节课清晰的知识轮廓，构建学科知识体系。并通过教师的示范，了解上机的规范操作步骤及应该注意的问题。
　　【注意事项】
　　①教师的讲解要简洁、精当，主要讲本节课的难点及其学生有疏漏的地方，讲解的目的一是解决学生自学过程中的知识误区，二是帮助学生进一步构建学科知识体系，让学生有正确清晰的知识脉络。
　　②教师操作时要强调操作过程中的注意点及其正确的操作方法。教师可重点突出一种操作的方法，对其他操作方法可略讲或让学生讲解。
　　③要注意利用计算机、网络和多媒体的优势进行讲解和示范，以节省讲解示范时间，并求最佳效果。
　　6.完成任务【15分钟左右】
　　【步骤】
　　布置任务
　　【目的】
　　让学生把学到的知识，转化为能力
　　【注意事项】
　　①任务的完成主要通过上机实践来进行，布置的任务要紧密结合本节知识实际，并讲求开放性，给学生留出充分发挥创造性的空间。
　　②对于知识点集中的课，可布置一个大的综合任务；对于知识点分散的课，可布置几个任务，任务的布置要技能性，讲求创新性，并要有层次性，循序渐进，照顾不同层次的学生。要增加选作题目，鼓励学习优秀的学生全部完成，对学习基础差的学生要求完成必作题目。
　　③教师要注意在学生中巡视，了解全体学生完成任务的情况，及时纠正存在的问题，对于个别基础差的学生要提醒他们操作的步骤及注意点。
　　④在完成任务的过程中要提醒学生结合教材进行，加深对知识点的学习理解，体现“学以致用”。
　　7.交流评价（5分钟左右）
　　【步骤】
　　教师展示学生操作结果，师生交流、民主评选优秀“作品”。
　　【目的】
　　展示交流学生完成的任务，让全体学生取长补短，共同提高。并通过民主评选优秀作品调动学生的学习热情和积极性。
　　【注意事项】
　　要让学生在相互交流的基础上进行评选，让学生民主评选，而不是由老师说了算，以此来促进学生相互学习，培养、提高学生的鉴赏能力。
　　8.课堂总结（2分钟左右）
　　【步骤】
　　教师对本节课的学习内容进行总结。
　　【目的】
　　对本节知识要点进行提炼、概括，让学生进一步形成清晰的知识轮廓。
　　【注意事项】
　　①总结时要形成知识要点，让学生明白本节课到底学习了哪些知识，这些知识是用来干什么的，在具体应用的过程中应注意哪些事项。
　　②对于知识点明显、简单的课，也可让学生进行总结。
　　③对于知识点少且太抽象的课，可让学生谈学习感受。
　　三、信息技术学科实施问题探究课堂教学模式的注意问题
　　1.本模式的核心就是“尊重主体、面向全体”的教学理念，重点是实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学方式到以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本转变，调动学生主动学习积极性，大幅度减少教师的无效劳动，把主要精力用于研究学生、激励学生，时时处处努力促进学生主动学习。
　　2.本模式“学”的环节必须设计好导学提纲和导练提纲，防止学生泛泛而学，学无所得；“练”的环节必须设计针对性强、有层次性、足量的练习题。要引导学生通过认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”。要注意培养学生的自学能力，开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。
　　3.本模式的支持系统为配备了多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，教师能够进行演示示范。
　　4.总结基本教学模式，是为了揭示规律、解释本质，是为了促进更多的教师转变教学观念，引导和推动广大教师开展更加广泛的实践创造，是为了促成全市信息技术教育生动活泼、百花齐放的局面。不要陷入“模式”概念的讨论和争论泥潭，通过了解基本模式，着力把握本模式所体现的基本理念，致力于让学生成为课堂学习的主人。教学活动归根到底是学生学习活动。教师首要责任就是组织、引导和指导学生学习。教师要发挥学生聪明才智，面向全体学生，促进每一位学生全面发展，进而激发学生的潜能。要认真学习本教学模式，抓住要点，领会其精髓，切忌在实际运用中搞形式主义，简单、机械地追求形式上的相近，是难以收到实效的。
　　5.本教学模式不可能也不应该是惟一的，我市许多学校许多教师也有一些可供学习、效法的经验，但其合理内核或最终落脚点都少不了调动师生尤其是学生的积极性这个灵魂和实质，否则就不会有好的效果。前段时间我们也总结推广过五种教学模式，部分老师在认真学习领会的同时进行过富有成效的探索。希望每一位信息技术教师认真学习本模式，并注意加强同其他模式的整合，研究有关案例，并领悟其成功的奥秘存在的不足，努力创新，勇于实践，积极探索，将我市的信息技术教学时间推上一个新台阶。